TAM ÖĞRENME MODELİNİN İLKÖĞRETİM 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Bu araştırmanın amacı, Tam öğrenme ve geleneksel öğretimin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir.Bu araştırmada, kuramsal bir öğretim modelini desteklemek amacıyla deneysel desen kullanıldığından, evren ve örneklem tayinine gidilmemiştir. Araştırmada, Kontrol Gruplu Ön ve Son Test Modeli kullanılmıştır.

Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı Özlem ÖZER tarafından geliştirilen Matematik Dersi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve tekrarlı ölçümler için kullanılan varyans analizi ile veriler analiz edilmiştir. Araştırmada önem düzeyi.05 olarak alınmış ve analizlerde SPSS 13 paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Tam öğrenme yaklaşımının, ilköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik olumlu tutum geliştirmesinde geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır.

1.GİRİŞ

1.1. Problem Durumu

Etkili akıl yürütme, eleştirici düşünme ve problem çözme gibi önemli zihinsel becerilerin geliştirilmesinde, ilköğretim programlarında yer alan derslerin her birinin rolleri vardır. Bunlar arasında matematiğin yeri hepsinden fazladır (Bloom,1998).Bu bakış açısı içerisinde, eğitim öğretim sürecinde kullanılan öğretimsel yaklaşımlar önem kazanmaktadır. Bu yaklaşımlara yönelik olarak, en güncel uygulamalardan birisi de Benjamin Bloom’un kabul görmüş çalışmalarından Tam Öğrenme Modelidir. Bloom, öğrencilerin öğrenme oranları ve öğrenme stratejilerinde çok büyük değişiklikler olmasına rağmen, eğer öğretmenler tarafından, öğrencilere gerekli zaman ve uygun öğrenme koşulları sağlanırsa, neredeyse tüm öğrencilerin başarılarının yüksek düzeye ulaşabileceğini savunmuştur (Guskey, 2010).

Bireyin yaşamında büyük öneme sahip olan Matematik dersinin işlevlerini yerine getirebilmesi için öğrencilerin Matematik dersine ilişkin ilgi, tutum gibi duyuşsal özelliklerinin belirlenmesine gereksinim duyulmaktadır.

Tutumun, konu ile ilgili duygusal yanıt, inançlar ve konu ile ilgili davranış olmak üzere üç bileşeni mevcuttur. Matematiğe yönelik tutum matematik öğretiminde önemli bir rol oynamaktadır.

1.2.Araştırmanın Amacı

Tam öğrenme ve geleneksel öğretimin ilköğretim öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir.

2. YÖNTEM

2.1. Araştırma Modeli

Tam öğrenme modeli kullanılarak öğretim yapılan deney grubu ile geleneksel öğretim yapılan kontrol grubu karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Araştırma, deneme modelinde bir çalışma olarak gerçekleştirilmiştir.

2.2. Evren ve Örneklem

Bu araştırmada kuramsal bir öğretim modelini desteklemek amacıyla deneysel desen kullanıldığından evren ve örneklem tayinine gidilmemiştir.

2.3.Veri Toplama Araçları

Veriler, araştırmacı Özlem ÖZER tarafından geliştirilmiş, Matematik Dersi Tutum Ölçeği ile toplanmıştır.

2.4.Verilerin Analizi

Aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve tekrarlı ölçümler için kullanılan varyans analizi ile veriler analiz edilmiştir. Araştırmada önem düzeyi.05 olarak alınmış ve analizlerde SPSS 13 paket programı kullanılmıştır.

3. BULGULAR VE YORUM

Deney grubunun matematik dersi tutumu öntest puanları ortalamasının sontestte anlamlı şekilde yükseldiği görülmüştür. Bu durum tam öğrenme yaklaşımının matematik dersine yönelik olumlu tutum geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Kontrol grubunun matematik dersi tutumu

öntest ve sontest puanlarının ortalamalarına bakıldığında bir artış olduğu görülmekte,ancak,deney grubuna kıyasla daha düşük düzeyde olduğu görülmüştür.

4. TARTIŞMA VE SONUÇ

Araştırma sonucunda, Tam öğrenme modelinin, ilköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik olumlu tutum geliştirmede geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır.Hannula (2002) tarafından yapılan bir araştırmada, tam öğrenmenin matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmede etkili olduğunu ortaya koymuştur.

KAYNAKÇA

Bloom, S.B., (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme.” Çev: D.Ali Özçelik, Milli Egitim Basımevi, İstanbul.

Guskey, T., (2010). Lessons of mastery learning. Educational Leadership, 68( 2), 52-57.

Hannula, M.S., (2002). Attıtude towards mathematics: emotıons, expectatıons and values.Educational Studies İn Mathematics, (49), 25-46.

Anahtar Kelimeler: tam öğrenme modeli, tutum